中国人民大学MBA《见证30年》系列专访（九）| 伊志宏教授谈大变局中的MBA发展与终身教育

　　早已繁花似锦的人大校园，却因为新冠疫情未能迎来人大人的纷繁热闹。疫情让我们不能相聚，但网络两端却依旧连接着商院全体师生的彼此关心与惦念。

　　在数字化的今天，作为“最懂中国管理的一流商学院”，中国人民大学商学院MBA项目在30周年之际，推出“人大商学院MBA 30周年特辑《见证30年》系列专访”，邀请人大商学院历届院长、主任分享自己对MBA教育的深刻理解，探索MBA教育未来发展方向。

　　伊志宏教授为本期人物专访嘉宾，对MBA教育发展的历史沿革娓娓道来，剖析外部环境变化对MBA办学带来的影响和机遇；同时，作为全国工商管理专业学位研究生（MBA）教育指导委员会副主任委员，伊志宏教授讲述了人大商学院和MBA项目在终身教育方面做出的努力，并在人大商学院MBA 30周年之际作出殷切寄语。

　　伊志宏：国务院学位委员会第七届工商管理学科评议组召集人；第五届、第六届全国工商管理专业学位研究生（MBA）教育指导委员会副主任委员；曾任中国人民大学副校长、商学院院长；现任人大商学院MBA金融科技项目学术主任

一、MBA教育的历史观

　　全球MBA教育由哈佛商学院自1908年开启，一百多年来先后发展到欧洲、亚洲，而中国自90年代初开始了MBA办学。总的来说，MBA对整个管理教育发挥了极其重要的作用，对商学院的办学模式产生了巨大的影响。

　　中国大陆MBA教育的持续发展，带动了中国商学院办学水平的提高。在全球版图中，中国的MBA教育成为了重要的力量，继北美、欧洲以后在办学规模、办学质量上成为一支不可忽视的力量，影响力日益提升，从国际认证、全球排名等方面都有体现。

　　中国大陆的MBA办学具有以下优势：

　　第一，巨大的市场需求。改革开放以来，中国经济蓬勃发展，对高层次管理人才产生了巨大的市场需求，近三十年来MBA报名人数持续增长。

　　第二，丰富的实践素材。经过改革开放40年，中国企业有了长足的发展和进步，别是借助这一轮的数字经济革命，中国已经诞生了一些具有世界级影响的企业，这些企业丰富的经营管理实践，为MBA教育提供了丰沃的土壤和丰厚的学习研究素材。

　　第三，宽松的教育环境。在政府的教育政策方面，与全球很多国家相比，中国从教育部到各个高校，对MBA项目的发展都给予了大力支持，教育管理政策适应MBA教育发展的特点。而高等教育在大部分国家都受到政府的严格管控。

　　同时也有一些制约我国商学院发展的不利因素：

　　第一，还没有形成差异化的品牌特色。

　　第二，中国的商学院还没有形成比较成熟的办学模式。中国的MBA项目多在商学院内，商学院隶属于大学。商学院的治理结构还需要不断完善，才能保证MBA教育未来可持续的发展。

　　中国人民大学商学院开展MBA教育办学30年以来，形成一些独特的办学优势：

　　第一，教师队伍结构均衡，学科结构合理。包括老中青教师、海归教师、本土教师，互相取长补短。

　　第二，教学与科研均衡发展。与同处第一梯队的兄弟院校相比，人大商学院更重视教学上的创新；同时科研发展状态良好，科研水平提升很快。科研创新对教学的支持，是一所一流商学院所必需的，这对于商学院长远发展是十分重要的。

　　第三，国际化与本土化均衡发展。相对于同处第一梯队的兄弟院校，人大商学院MBA教育注重国际化的同时，注重扎根于中国的实践，强调做最懂中国的管理教育。因此，人大的教学和科研更接地气，教师更侧重于中国本土的研究，案例的数量和质量较高，与校友的、企业的联系较为广泛。

二、大变局对MBA教育的影响

　　谈到大环境的变化，我们都知道当前处于百年未有之大变局，因为今年疫情的突发，大家对这个大变局有了更加深切的、切身的、切肤的体会。大变局分为两个方面，一是数字经济的影响，二是世界政治经济格局的影响。

　　首先是数字经济的影响。进入21世纪以来数字经济有了较快发展，特别是近十年来有了非常快的发展，但是全球数字经济发展不平衡。从上世纪90年代开始，美国在信息技术、数字化技术、通讯技术等方面成长并积累，经历2000年互联网泡沫生存下来的互联网创业企业孕育了21世纪初数字经济的迅猛发展。而在全球数字经济发展的浪潮中，中国抓住了发展机遇，所以我们看到中国在过去十年数字经济发展非常迅速，特别是在应用层面。这得益于中国巨大的市场、得益于中国比较完整的工业体系、得益于中国智能手机的迅速普及。

　　数字经济的高速发展，对很多领域和行业企业的经营模式、管理模式、商业模式都产生了颠覆性的影响，对MBA教育带来很大的挑战。MBA现有核心课程体系、课程内容，是基于工业经济的背景，数字经济的到来给一些学科产生了不同程度的冲击。比如最先受到冲击的市场营销，从研究方法到研究内容都发生了很大变化，现在大数据精准营销成为主流，过去的营销还用问卷调查、电话调查来了解消费者行为。同样地，企业管理的其他功能也正在发生变化，比如人力资源、会计、财务，其基础的重复性工作正在被智能机器人所替代，而管理流程、价值创造的逻辑也在发生变化；供应链管理、运营管理、战略管理等等原有的MBA教育内容，也已经或正在受到挑战和冲击。无论中国或海外，企业的实践变化速度非常快，而适应数字经济的管理理论尚未形成，这对于MBA办学是巨大的考验。所以要调整办学模式，要开放办学，与业界有更深度的结合。最近人大商学院推出很多课程，都邀请了大量的业界人士一起参与。

　　在大变局下，有丰富办学经验的传统欧美商学院仍有优势，他们的优势体现在比较成熟和完善的学院治理体系，这是一个商学院持续发展的重要保障机制；另外它们已经形成自己的办学特色，教学模式创新上各个学校也独具特点，教育理念“以学生为本”也被大家普遍接受。这些特点在面临未来的变化和挑战时仍然体现出优势。

　　数字经济发展给后起的商学院也带来了机遇，完全有机会后来居上，另辟蹊径，实现更快的发展。因为在数字经济下，人们学习的频率和知识迭代的速度在加快，除了传统“大而全”的MBA教育，也产生了一些“小而美”的办学模式，深耕细分市场和细分领域，做到垂直领域中的专业和极致。我们看到美国传统的两年制脱产MBA项目也开始尝试调整，适应就业市场的变化，开设在职项目、周末项目、纯线上办学项目、线上线下结合的项目等等。总的说来数字经济的到来也为MBA教育模式的多样化提供了机会。

　　其次是世界政治经济格局变化的影响。以中美关系变化为主线的世界政治经济格局正在发生巨大的变化，这一变化对企业的外部发展环境以及MBA教育将带来巨大的不确定性。对于MBA教育而言，虽然逆全球化的环境对MBA教育开放、国际化的发展势头形成了障碍，但是MBA教育仍然需要克服困难、通过多种方式和渠道培养学生全球视野和管理能力。

三、终身学习是管理教育的本质

　　在MBA教育和管理教育中，终身学习是本质所在，也是工商管理学科在教育特点和办学规律上区别于其他基础学科的地方。工商管理学科的研究对象是企业经营管理活动，而企业的经营管理和社会大环境是息息相关的。企业在不断的变化和更新，有外部环境的变化，也有企业内部的成长。MBA学生处于不断变化的企业之中，终身学习势在必行，这是管理教育的特点。商学院采用终身学习的教育体系，本科教育、MBA项目，还有EE、EMBA项目都是商学院终身学习教育体系的重要组成部分，各个项目都在不断更新课程内容和教学方式。

　　在终身学习体系中，校友工作很重要。目前从校友工作的目标、校友工作的方式以及校友职业发展等专业化的角度来说还有提高的空间。人大商学院设有校友办公室，MBA项目设有校友会，有专门做校友管理工作的人员，形成了矩阵式的管理架构。世界一流的商学院，好的方面是给校友提供了终身学习的帮助，但同时形成了一个范围较小、相对封闭的精英圈子；在数字经济发展、共生共享的背景下，教育要更具有开放性和包容性，要淡化小圈子，这也给校友工作提出新的要求。

　　伊志宏教授对人大商学院MBA项目的期盼，总结为三个关键词：开放、创新、共生。

　　一是开放。中国在过去四十年翻天覆地的变化和经济高速发展最重要的因素就是开放，人大商学院MBA教育30年的快速发展最重要的因素也是开放。既包括与企业、与各行业更多的交流和学习，也包括国际化的开放，向世界一流商学院学习办学理念、办学模式和商学院的治理。希望人大商学院MBA项目在未来发展中要坚持开放。

　　二是创新。人大商学院MBA项目经过30年的发展，积累了很多办学经验，掌握了一定的办学规律。在未来，中国经济高速发展转向高质量发展，粗放型的企业增长转向精细化发展，商学院和MBA教育的竞争更多要靠教学创新，要形成自己的特色和差异化。人大商学院历来都重视创新，MBA项目的定位是引领中国MBA教育的发展。在人大商学院MBA教育发展的历史上有过若干个第一，1990年在中国大陆成为第一家开启MBA教育办学的高校，2010年率先开设整合性课程、采用粗案例教学，2015年率先设立MBA金融科技（Fintech）项目，等等。创新是人大商学院MBA教育的传统，希望未来能把创新的理念继续践行下去。

　　三是共生。互联网时代企业价值创造的逻辑正在发生变化，共生、共享、共创理念正在被普遍接受。MBA办学也需要围绕学院、学生、企业、校友等相关利益主体构建生态系统，实现共生、共享、共创，通过MBA教育为学生、企业、校友带来更多的价值。

　　在人大MBA教育开办三十周年之际，伊志宏教授殷切寄语——

　　“开放、创新、共生，祝愿人大商学院MBA项目越办越好！”