西南交通大学圆满承办2019年第二期、第三期工程教育专业认证宣讲培训会

　　自中国正式成为“华盛顿协议”成员以来，中国工程教育与世界接轨，近千专业进入全球工程教育“第一方阵”。通过专业认证，不仅实现了专业质量的国际实质等效，为这些专业的学生走向世界提供了国际统一的“通行证”，同时，更能有效推进我国高等工程教育改革迈向纵深，全面推动高等工程教育提质增效，从而在服务国家战略、引领经济社会发展、建设教育强国、培养担当民族复兴大任的时代新人等方面发挥重要作用。

　　为促进我国工程教育专业认证工作的顺利实施，2019年4月22-26日，由我校承办的教育部教育教学评估中心2019年第二期、第三期工程教育专业认证宣讲培训会在成都金牛宾馆举行。教育部高等教育教学评估中心副主任李智、培训处处长朱玠，沈阳化工大学原校长李志义教授、同济大学原副校长陈以一教授、上海交通大学臧斌宇教授、中国科技大学卫国教授、华东理工大学乐清华教授、燕山大学金淼教授、北京机械工业自动化研究所党委书记王振林，我校副校长冯晓云教授和教务处处长崔凯教授出席培训会。全国高校共计1000多名代表参加了会议，我校近60名代表参会。

　　学校副校长冯晓云教授和教务处处长崔凯教授分别在两期培训会上致辞。两位对参加培训会的各位领导、专家和代表表示欢迎，介绍了我校的校情校史、本科教育及取得的成果，并详细陈述了在专业建设和认证方面的情况。对我校这样一所以工见长的高校，工程教育是立校之本，长期以来，学校积极推动工科专业参加国家工程教育专业认证。目前，我校共有16个专业通过了专业评估与认证。同时表示，在新的历史起点上，学校将围绕党和国家的战略部署开展人才培养工作，继续秉持专业认证三大理念，有效推动高等教育提质增效，共同推动我国高等教育内涵式发展。

　　教育部高等教育教学评估中心副主任李智在培训会上作了精彩讲话，他首先陈述了本次培训会的目的，即在更大范围内提高高校对工程教育专业认证的认识和理解，为今后在更深层次上推进认证工作积累经验、打好基础。

　　李智副主任重点讲了四个层面的内容：一是学校办学要聚焦专业建设，做强做优一流专业，从而全面提高本科人才培养质量；二是依托保合格、上水平、追卓越的三级专业认证，做实做精专业认证；三是做实专业认证各方面工作，保障专业认证的科学性、规范性和实效性；四是正确看待和理解专业认证，对于专业认证，既要看结果更要看过程，既要看点（专业点）更要看面，要发挥辐射示范作用，既要立足当下，更要着眼长远。李智副主任总结到：“专业建设永远在路上，我们希望通过专业认证建立一种自省自纠的质量保障体系，建立评估-反馈-改进闭环的管理机制，我们更要发挥质量文化的支撑作用，把对人才培养质量的追求内化为所有教职员工的精神追求和自觉行动。”

　　沈阳化工大学原校长李志义教授以“把握新形势，理解认证理念，推进专业建设和改革”为题作报告，详细分析了本科教育的新理念、新作为和专业教育新机遇，指明了当前中国高等教育的发展现状和趋势。在此基础上，进一步阐明如何推进专业改革与建设，即坚持“成果导向教育理念”，把握“反向设计”、“学生中心”、“持续改进”三个关键，开展“课程体系”、“课堂教学”、“教学评价”三项改革。

　　上海交通大学臧斌宇教授以“工程教育认证标准框架与内涵要求”为题作报告。臧教授深入地讲解了工程教育认证标准架构并分析了标准之间的逻辑与关系，对认证标准内涵的七个要素，包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件进行了详细的阐述，深入分析了每一个指标点的内涵与常见问题。

　　中国科学技术大学卫国教授以“培养目标的内涵与评价”为主题作相关报告。卫教授的报告包括六个部分：工程专业教育的核心理念——OBE（Outcome Based Education）、OBE下的专业认证标准体系、培养目标的内涵、合理性评价、达成情况评价、实践中的常见问题。尤其在最后部分，卫教授以案例的形式深度剖析了4个常见问题：培养目标内涵缺失、评价目标错位、评价工作结论不清、改进工作与评价结论无关，使各高校对认证应重点关注的问题有了更深的了解。

　　华东理工大学乐清华教授的报告题为“毕业要求的制定、分解与评价”。乐教授在剖析“产出导向”的教育体系OBE、专业培养目标和毕业要求的设计思路基础上，从制定支撑培养目标的毕业要求，解读专业毕业要求的内涵——分解毕业要求指标点，落实毕业要求的支撑课程，评价毕业要求的达成情况四个方面进行了深度讲解。

　　燕山大学金淼教授从OBE课程特征及设计思路、课程目标的制定、教学环节设计、课程考核与达成评价四个方面作了“课程目标的落实与课堂教学模式改革”的主题报告。金教授指出：“‘以学生为中心’是OBE课堂教学改革的方向；教学是一个系统工程，是有目标、有组织的活动；提高培养教学质量的必由之路是理论加实践；主动学习不仅是教和学的方法，更是OBE的本质特征；提高教学质量是参加专业认证的根本目的。”

　　“持续改进是专业认证体系中最特殊的部分，它既是认证三大理念之一，也是认证标准的一部分，教育的每一个过程、环节都需要定期评价并持续改进。” 北京机械工业自动化研究所党委书记王振林从对持续改进内涵的理解、建立和实施持续改进中需把握的关键点、审核重点与常见问题三个方面系统阐述了“持续改进机制的建立与实施”。

　　同济大学原副校长陈以一教授将“持续改进”相关的15个核心问题以研讨的形式进行呈现，借助详实的案例，有针对性地帮助参会人员深入了解“持续改进”须关注的重点及深层次内涵。

　　过去未去，未来已来。2019年是深入贯彻落实全国教育大会精神开局之年，是教育系统深入实施“奋进之笔”，攻坚克难、狠抓落实的重要一年，更是决胜全面建成小康社会第一个百年奋斗目标的关键之年，是向着中华民族伟大复兴目标迈进的进取之年，站在历史交汇的重要节点，我们必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不忘初心，牢记使命，全面深化改革，深入推进“双一流”建设，以专业认证推动一流专业建设，主动对接国家“一带一路”、“交通强国”、中国高铁“走出去”等倡议和规划的需求，扎扎实实，砥砺前行，为谱写中华民族伟大复兴中国梦而矢志奋斗。