现代教育技术在教学中的使用现状和改进

前言：

　　教育是人类社会进步的重要动力，也是个人发展的基本权利。随着科学技术的飞速发展，信息化、数字化、网络化、智能化等现代技术不断渗透到教育领域，为教育教学提供了新的理念、方法、手段和环境，也给教育带来了新的机遇和挑战。现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。

　　现代教育技术在教学中的应用已经成为国内外教育改革和创新的重要内容和方向，也是提高教育质量和效率的有效途径。那么，目前我国现代教育技术在教学中的使用现状如何？有哪些值得肯定和借鉴的经验和做法？又有哪些需要改进和完善的问题和困难？

正文：

一、现代教育技术在教学中的作用

　　现代教育技术在教学中的应用有利于提高学科教学质量，作为现代教育技术的重要组成部分，教学媒体与教学设计都有助于激发学生的学习积极性，合理使用教学媒体，使呈现的教学内容形象、生动、感染力强、最能引起学生的兴趣。

　　例如，利用多媒体课件、微课、虚拟实验等形式，可以把一些抽象、复杂、不易感知的知识点以声音、图像、动画等方式展示给学生，增强了教学内容的直观性和趣味性；利用网络平台、在线课程、翻转课堂等模式，可以打破时间和空间的限制，扩大了教学资源的获取渠道和分享范围，增加了教学内容的丰富性和多样性；利用思维工具、项目学习、协作学习等方法，可以培养学生的创新思维和问题解决能力，增强了教学内容的深度和广度。

　　现代教育技术在教学中的应用有利于促进师生互动与合作，作为现代教育技术的核心价值所在，信息技术与人际交流是相辅相成而不是相互排斥的。利用信息技术可以增加师生之间以及学生之间沟通交流的机会和方式，提高师生之间以及学生之间互动交流的效率和质量。

　　例如，利用网络论坛、博客、微信等工具，可以实现教师与学生、学生与学生之间的异步交流，方便了教师对学生的反馈和指导，也方便了学生对教师的提问和建议，增进了师生之间的理解和信任；利用网络视频、直播、视频会议等工具，可以实现教师与学生、学生与学生之间的同步交流，模拟了真实的课堂场景，增强了师生之间的亲切感和参与感；利用协作平台、云文档、在线编辑器等工具，可以实现教师与学生、学生与学生之间的协同创作，促进了师生之间的共同探究和学习，也促进了学生之间的合作和分享。

　　现代教育技术在教学中的应用有利于满足个性化和差异化的教育需求，作为现代教育技术的重要目标和功能之一，个性化和差异化是尊重和发展每一个学习者的个性特征和差异需求的教育理念和方法。利用信息技术可以实现对每一个学习者的个性化分析和诊断，提供适合每一个学习者的个性化内容和路径，支持每一个学习者的个性化选择和评价。

　　例如，利用智能推荐系统、自适应学习系统等工具，可以根据每个学习者的兴趣、能力、风格等特点，为其推荐最合适的教学资源、教学策略、教学进度等，使每个学习者都能在最佳的状态下进行学习；利用个人化学习环境、个人化学习计划等工具，可以让每个学习者根据自己的目标、需求、偏好等因素，自主地选择和组织自己的学习内容、方式、时间等，使每个学习者都能按照自己的节奏和方式进行学习；利用多元化评价方式、多维度评价指标等工具，可以对每个学习者的知识掌握程度、技能运用水平、情感态度变化等方面进行全面而客观地评价，使每个学习者都能得到及时而有效地反馈和激励。

二、现代教育技术在教学中的改进

　　尽管现代教育技术在教学中已经发挥了积极而重要的作用，但也不能忽视存在的一些问题和困难。这些问题和困难主要表现在以下几个方面：

　　一是技术应用与教育目标之间缺乏有效的对接。有些教师在使用现代教育技术时，并没有明确地分析和确定自己想要达到的教育目标，而是盲目地追求技术本身的新颖性或花哨性，导致技术应用与教育目标之间出现偏离或脱节。这样不仅不能发挥技术应用在教育中的优势，反而可能造成技术应用在教育中的障碍或负面影响。

　　有些教师在制作多媒体课件时，过分注重动画效果或声音效果，而忽视了课件内容与课程内容之间的一致性或逻辑性或重要性，导致课件与课堂教学之间的衔接不够紧密或有效；有些教师在使用网络平台或在线课程时，没有根据自己的教学目标和学生的学习需求，合理地选择和安排网络教学的内容和形式，而是随意地复制或转载一些网络上的教学资源或课程，导致网络教学与实际教学之间的关联不够明确或有意义。

　　二是技术应用与教育理念之间缺乏深入的融合。有些教师在使用现代教育技术时，并没有充分地理解和掌握现代教育理念，而是仍然沿用传统的教育理念，导致技术应用与教育理念之间出现冲突或矛盾。这样不仅不能体现技术应用在教育中的价值，反而可能抵消或削弱技术应用在教育中的作用。

　　有些教师在使用思维工具或项目学习等方法时，没有根据现代教育理念的要求，培养和尊重学生的主体性、创造性、合作性等，而是仍然以自己为中心，强调和控制学生的听从性、服从性、一致性等，导致思维工具或项目学习等方法在实施过程中失去了本来的意义和效果；有些教师在使用个人化学习环境或个人化学习计划等工具时，没有根据现代教育理念的要求，关注和满足每个学生的个性特征和差异需求，而是仍然以统一为原则，忽视和抹杀每个学生的个性差异和个性选择，导致个人化学习环境或个人化学习计划等工具在运行过程中失去了本来的功能和效果。

　　三是技术应用与教育实践之间缺乏持续的改进。有些教师在使用现代教育技术时，并没有建立和执行有效的评价和反馈机制，而是满足于一次性的技术应用或表面上的技术效果，导致技术应用与教育实践之间出现停滞或退步。这样不仅不能保证技术应用在教育中的质量和效率，反而可能导致技术应用在教育中的浪费或危害。

　　例如，有些教师在使用智能推荐系统或自适应学习系统等工具时，没有对系统的推荐结果或适应过程进行及时而准确地评价和反馈，而是盲目地接受或依赖系统的推荐或适应，导致系统的推荐或适应与实际情况之间出现偏差或误差；有些教师在使用多元化评价方式或多维度评价指标等工具时，没有对评价结果进行认真而客观地分析和总结，而是随意地采纳或忽视评价结果，导致评价结果与改进措施之间出现脱节或无效。

　　针对以上存在的问题和困难，在此提出以下几点改进建议：

　　要明确技术应用的教育目标，以教育目标为导向，以教育需求为依据，以教育效果为标准，科学地选择和使用现代教育技术。在使用现代教育技术之前，要先分析和确定自己想要达到的教育目标，然后根据教育目标的性质和特点，选择最适合的现代教育技术，再根据现代教育技术的特性和功能，设计最合理的技术应用方案，最后根据技术应用的过程和结果，评价和调整技术应用的效果。在这个过程中，要始终把教育目标作为技术应用的出发点和归宿，而不是把技术本身作为技术应用的目的和结果。

　　要更新技术应用的教育理念，以教育理念为指导，以教育变革为动力，以教育创新为目标，深入地融合和运用现代教育技术。在使用现代教育技术之中，要不断地学习和掌握现代教育理念，然后根据现代教育理念的要求和精神，改革和创新自己的教学理念、方法、内容、形式等，再根据现代教育技术的支持和促进，实现自己的教学变革和创新。在这个过程中，要始终把教育理念作为技术应用的原则和灵魂，而不是把传统理念作为技术应用的束缚和障碍。

　　要持续改进技术应用的教育实践，以教育实践为基础，以教育评价为手段，以教育反馈为机制，不断地完善和优化现代教育技术。在使用现代教育技术之后，要及时地总结和反思自己的教学实践，然后根据自己的教学实践的特点和问题，建立和执行有效的评价和反馈机制，再根据评价和反馈的结果和建议，修改和改进自己的技术应用方案。在这个过程中，要始终把教育实践作为技术应用的基础和检验，而不是把技术应用作为教育实践的替代或终结。

结语：

　　总之，现代教育技术在教学中已经发挥了不可或缺的作用，但也还有很多需要改进和完善的地方。我们既要看到现代教育技术在教学中的优势和价值，也要看到现代教育技术在教学中的问题和困难，并提出合理而有效的改进建议。